孙蚌珠:思想政治理论课教学改革一直在路上
2018年05月07日
来源:北京大学
作者:孙蚌珠

世马会记者:孙教授您好!值此第二届世界马克思主义大会召开之际,非常感谢您能在百忙之中抽出时间,接受我们的采访。北京大学马克思主义学院思想政治理论课教学,一直备受瞩目,北大在这方面有什么独特性吗?
孙蚌珠教授:如果说独特性,那应该是北京大学具有进行马克思主义理论学习、研究、传播和教育的光荣传统。北京大学是中国马克思主义的发祥地,是中国共产党早期活动基地,是最早进行马克思主义理论教育的大学。在马克思主义理论和思想政治教育方面始终走在前列,发挥引领作用。早在1920年,李大钊先生就开设了“唯物史观研究”、“社会主义与社会运动”、“工人的国际运动与社会主义的将来”等课程。中华人民共和国成立以后,北京大学与时俱进,不断光大传统。1949年成立了“新民主主义论教学委员会”,1980年成立了全国首家“马列主义毛泽东思想研究所”,1992年成立了全国第一家马克思主义学院。1997年北大组织全校力量,开设了由12名专家教授分专题主讲的“邓小平理论概论”课,这一创新做法在全国引起了极大地反响,也可以说是思想政治理论课“98”方案中的这门课的率先试验。2016年到2018年我们又先后开设了“中华民族伟大复兴的历史与理论”和“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程。北大独特性既包括这种传统也包括对这种传统的继承和光大。
世马会记者:您长期从事思想政治理论课教育教学工作,可以结合您的教学经验谈谈在这方面的思考吗?
孙蚌珠教授:我1988年毕业留校开始从事思想政治理论教育教学工作,至今已经30年了。2017年应邀写了一篇关于提升思想政治理论课教育教学质量方面的文章,题目是“理论为本 内容为王 因材施教”,这是我工作多年来的思考,也在一定程度上反映了北大在这方面的理念。思想政治理论课应该用理论的魅力征服学生,马克思主义是有理论魅力的,在人类思想史上,就科学性、真理性、影响力、传播面而言,没有一种思想理论能达到马克思主义的高度,也没有一种学说能像马克思主义那样对世界产生了如此巨大的影响。用理论魅力征服学生,必须讲清楚马克思主义理论本身,并运用马克思主义立场、观点、方法分析实际问题。在分析重大理论和实际问题时需要有历史眼光和国际视野,尽可能让学生了解中国、世界、人类社会从哪里来的,怎么走来的,为什么这样走来,正确认识世界和中国发展大势,思考中国、世界、人类向何处去。引导学生正确认识中国特色和进行国际比较,全面客观认识当代中国、看待外部世界,认识时代责任和历史使命,激励他们把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。思想政治理论课的教学对象是青年学生,青年学生是一个特殊群体,与高中生和步入社会的青年都有所不同;同是青年学生,不同时期的青年学生有共性也有特殊性;同时一个时期的学生,不同学校的学生也还有不同。思想政治理论课要注意到这些不同,因材施教。北大学生是非常优秀的青年群体,有特殊的精神气质,有家国情怀和担当精神,视野比较宽广,善于独立思考。在北大讲授思想政治理论课,更要特别强调理论为本、内容为王。当然,做到这一点对老师提出很高的要求,必须加强学术研究,不断提升理论水平。
世马会记者:请问北大近些年来在思想政治理论课教育教学方面作了哪些改革?
孙蚌珠教授:北大的思想政治理论课教学改革一直在进行中。近些年来的改革主要体现在几个方面,一是在教学内容方面,强调把教材体系向教学体系转化。纵向上整体考虑统筹安排本科生、硕士研究生和博士研究生三个层级的思想政治理论课教学内容;横向上整体考虑统筹安排本科生几门必修课的教学内容。努力做到同一层级不同课程的教学内容密切关联、避免重复;不同层级的教学内容相互衔接,层层递进。二是在教学方法和形式强调以学生为中心,在上课时间、课程要求、课堂人数、授课教师等诸多方面多维立体化,让学生根据自己实际情况有充分的选择权,课堂实行大班、中班、小班、大班教学小班讨论等多种形式并存,目前以中班为主,不同课堂教学内容和教学要求有所不同,学生根据自己的实际情况进行选择。三是教学采取教学组专题教学方式,教师组成多样,教学组教师人数因课因学生类别和人数而异;教师来源多元包括学院教师、学校相关院系教师、教学过程注重完善研究式和参与式教学。四是“因课制宜”和“因材施教”的研究式和参与式教学已形成,并在不断完善。各门课程的研究式和参与式教学方式各具特色,马克思主义基本原理课的经典文献阅读、思想道德修养和法律基础课的“成长沙龙”和“辩论赛”、中国近现代史纲要的史实分析、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的课堂讨论、形势与政策的“名师大讲堂”等等。五是学生学习方式多维立体,课堂学习为主,课上课下、网上网下、考前考后等多种学习环节相互补充,教学平台讨论版在不断完善,微信群的讨论方式在运行。另外,我们实行教师固定“工作时间”制度,每个月周末有面向本科生的“学术沙龙”等等。当然,就教师而言,不断完善集体备课制度、注重教学研讨、强调学术研究、加强教学督导等等。
世马会记者:听说这学期开设了新课?在思想政治理论课教学改革中如何发挥老师的主动性和创造性呢?
孙蚌珠教授:这学期开设了“习近平新时代中国特色社会主义思想”,其中一个课堂由陈宝剑副校长主管,学校党委郝平书记、于鸿君常务副书记、林毅夫教授、孙熙国教授等十二位教授授课,除了课堂授课,学生还到华为北京研究所、延安等地进行实践活动,选课学生有本科生、硕士生和博士生,还有留学生。课程进展得到了学生们的高度认可。此外,我们还开设了两门选修课“北京大学校史专题研究”和“李大钊思想研究”。
在思想政治理论课教学改革中,我们注重也特别鼓励教师发挥积极性、主动性和创造性,这两年有些老师在进行个性化的教学试点。比如王久高老师在元培学院采取了“大班授课,小班讨论”的教学模式,教学由教师大班授课、学生大班发言、小班小组讨、小班读书会四部分组成,特别充分地体现了我们思想政治理论课研究式和参与式教学的特色;李健老师进行了课堂教学和实践教学相结合的试点,取得了非常好的效果;陈培永老师采用问题式教学方式,也受到了学生的欢迎。
教学实际上就是两个方面:教和学。思想政治理论教学也是一样,改革始终围绕教师怎么教,学生怎么学展开。在新时代,我们会努力遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,因事而化、因时而进、因势而新,坚持在改进中加强,使思想政治理论课让学生真心喜爱、终生受益。
世马会记者:刚才讲的都是思想政治理论课教学,接下来想请您谈谈学院的学科建设情况,特别是人才培养的北大特色。
孙蚌珠教授:学院有马克思主义理论一级学科下的七个二级学科和马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义和国际共产主义运动,涉及到三个学科门类、四个一级学科、十个二级学科,是马克思主义理论及相关学科比较齐全的学院。人才培养特别是博士生的培养是学科建设的中心工作。如果说在博士生培养方面的北大特色,那应该是2014年以来我们实行的以“读经典”为中心的培养模式,这一模式把研读马克思主义经典著作作为最重要的基础性环节,把必读经典文献作为中期考核的主要内容。
世马会记者:请您谈谈这种模式的具体做法?为什么实行这种模式?
孙蚌珠教授:具体做法有这样几个环节:一是学院确定必读经典文献,包括马克思恩格斯列宁斯大林毛泽东邓小平江泽民胡锦涛习近平的著作。二是在学生入学后的开学典礼上,有老教授向新生授经典著作和学生宣誓仪式,学生要承诺有服从培养方案、埋首经典。三是学院通过课程讲授、有教师指导的读书会,学生自己组织的读书小组和读书活动等形式帮助学生掌握经典著作,当然最主要还是学生自己研读。四是中期考核。考核分成若干考核小组,考核小组由包括学院离退休教授、北大其他院系教授、北京高校和研究单位的教授五名教授组成,学院在职教授不参加中期考核小组。学生通过抽签随机决定在哪一小组考核,考试时间不少于40分钟。专家独立打分,平均70分以上为合格。不合格者半年以后重新考核。
为什么这样做?简单地说,学院在2014年提出了“马院姓马、在马言马”的原则,“学原著,读原文,悟原理”,掌握马克思主义经典文献是马克思主义理论学科博士生的看家本领,这样做是把上述原则、目标、要求落到实处的具体措施。
世马会记者:考核有不过的吗?听起来很难的。
孙蚌珠教授:当然有不过的。是不容易,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,夯实马克思主义理论功底必须下苦功夫。我们还在不断改进,扎扎实实做下去,不会让这种考核流于形式。
世马会记者:北大马院作为中宣部和教育部的首批重点马克思主义学院,要发挥什么样的作用呢?
孙蚌珠教授:我们在前面说过,北大有非常光荣的历史,社会对北大有很高的期待,北大马院应该有使命意识、责任意识、担当意识。我们会始终不渝把思想政治理论课教学和马克思主义理论学科人才培养作为中心工作,推进改革,加强建设,做出特色,总结出一般经验,发挥重点马院的作用。当然,我们认为全国高校各家马院各具特色,各有优势,我们期望和全国所有马院共同发展、相互促进,呈现“万马奔腾”的局面。我们也要发挥我们的优势,提供更多的公共产品。主要是继续做好我们已经做成品牌的三件事:一是办好全国高校马克思主义学院院长论坛,这个论坛已经举办五届,促进了马克思主义学院院长交流。二是办好全国高校马克思主义理论及相关学科博士生论坛(未名论坛),这一论坛已经举办八届。三是办好《马克思主义理论学科年度学术报告》,已经出版两本,第三本正在出版中,这一学术报告为主要是对学科学术发展状况进行研究,并以学术档案的形式呈现出来,形成学科的学术积累和学术发展的历史性财富。
世马会记者:最后一个问题,北大马院正在建设一系列的“马工程”,这些工程对马克思主义理论学科发展的意义是什么?
孙蚌珠教授:2014年北大马克思主义学院院长于鸿君教授提出“天下马院是一家”的理念,也是从2014年开始我们开始了建设马克思楼和国际马克思主义文献中心、举办两年一次的世界马克思主义大会、启动“马藏”编篆与研究等一系列的马克思主义理论学科建设和发展的基础性工程,这些工程没有一个是完全属于北大的,也没有一个单靠北大就能实现,北大搭建平台聚合力量,通过这些学科基础性工程的建设增强马克思主义学术自信、学科自信和学院自信,最终目的是提升思想政治理论课教学和马克思主义理论人才培养质量和水平。
世马会记者:谢谢您接受我们的采访。
孙蚌珠教授:谢谢你们。

[人物简介] 孙蚌珠,经济学博士,教授、博士生导师,北京大学马克思主义学院党委书记、副院长。曾获首届全国普通高校百名“两课”优秀教师称号、高校思想政治理论课教师影响力标兵人物、国家级教学成果一等奖、北京市科学技术进步二等奖等奖项。1997年和2001年两度入选北京市哲学社会科学“百人工程”。现任教育部思想政治理论课教学指导委员会”毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”分指委副主任委员、中国高校马克思主义学会副会长、中央马克思主义研究与建设工程首席专家、首都经济学家论坛副主席。研究领域政治经济学、马克思主义中国化等。

专题研究

任洁:准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的三大逻辑

习近平新时代中国特色社会主义思想是党的十九大取得的最重大的理论创新、最重要的政治成果、最深远的历史贡献。实现中华民族伟大复兴,在新时代续写中国特色社会主义新篇章必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想、行动指南和基本遵循。学懂、弄通、做实习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国当前和今后一个时期的首要政治任务。习近平新时代中国特色社会主义思想作为一个科学理论体系,内容丰富、思想深刻、意义深远,广大党员、干部、群众学什么、如何学、怎样践行是迫切需要解决的问题。中共中央宣传部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》(以下简称《三十讲》)全面、系统、深刻地阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想,凸显了其鲜明的思想特色和理论品格,为全党全国学习领会践行这一思想提供了路径和抓手。学习《三十讲》,学精悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、丰富内涵、精神实质、重大意义和实践要求,需要准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。
第一,习近平新时代中国特色社会主义思想具有贯通的历史逻辑。
首先,这种历史逻辑体现在习近平新时代中国特色社会主义思想以坚持和发展中国特色社会主义为核心要义。中国特色社会主义,是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。改革开放40年来党的全部理论和实践的主题就是坚持和发展中国特色社会主义。新时代,党的理论和实践主题依然是坚持和发展中国特色社会主义。习近平总书记在新进中央委员会的委员、候补委员和省部级主要领导干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神研讨班上发表讲话时强调指出,“这个新时代是中国特色社会主义新时代,而不是别的什么新时代”。
其次,这种历史逻辑体现在习近平新时代中国特色社会主义思想“从历史和现实相贯通”的历史维度认识中国特色社会主义。习近平新时代中国特色社会主义思想强调中国特色社会主义有“四个走出来”,将中国特色社会主义的开辟从改革开放回溯到新中国成立以来,上溯到中国近代史乃至中华民族史,深刻揭示了中国特色社会主义的历史源流。
再次,这种历史逻辑体现在习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观既一脉相承又与时俱进的内在联系。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是习近平新时代中国特色社会主义思想的理论源泉,在价值立场、思维方法、理论旨归等各方面具有一致性,深刻揭示了中国共产党全部历史“不忘初心、牢记使命、永远奋斗”的主题主线。同时,习近平新时代中国特色社会主义思想又根据新的发展阶段面临的发展环境、发展条件、发展目标、发展任务等的新变化,讲出了新话,提出了一系列新理念新思想新战略,为发展马克思主义作出了中国的原创性贡献,是马克思主义中国化最新成果。
第二,习近平新时代中国特色社会主义思想具有清晰的理论逻辑。
习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统完备的科学理论体系,思想内涵极其丰富,既包括新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等各方面的基本问题,也包括对经济、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社会、生态文明、国家安全、国防和军队、“一国两制”和祖国统一、统一战线、外交、党的建设等各领域作出的理论分析和政策指导。概括起来,习近平新时代中国特色社会主义思想主要围绕新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这样一个重大时代课题展开。对这一重大时代课题的系统回答构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论主干。
具体说来,“八个明确”、“十四个坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。 “八个明确”是支撑整个思想体系的四梁八柱,完整且配套。“十四个坚持”是坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的“路线图”和“方法论”。从理论内容上看,“八个明确”是习近平新时代中国特色社会主义思想中具有原创性的新思想新观点,偏重于新时代条件下理论层面的概括和凝练,集中反映了我们党对科学社会主义在当今时代的理论思考和理论贡献。“十四个坚持”是坚持和发展中国特色社会主义的基本方略,涵盖对党的治国理政重大方针、原则的最新概括,偏重于实践层面和方略层面的展开,体现着理论创新与实践创新的良性互动,贯穿着以自我革命引领社会革命的内在逻辑。“八个明确”、“十四个坚持”相互融合、有机统一,共同组成逻辑严密、内容完备的习近平新时代中国特色社会主义思想体系,凝结着我们党对坚持和发展中国特色社会主义的经验总结,对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律性认识的深化、拓展和升华。
第三,习近平新时代中国特色社会主义思想具有强大的实践逻辑。
“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界”。这句镌刻在马克思墓碑上的名言既准确表达了马克思主义的实践性理论品格,也阐释了马克思主义永葆青春活力的原因所在。习近平新时代中国特色社会主义思想作为当代中国马克思主义、21世纪马克思主义,坚持马克思主义立场观点方法,立足时代之基、回答时代之问,具有强烈的问题意识和问题导向,展现出强大的实践逻辑。
首先,习近平新时代中国特色社会主义思想具有鲜明的政治立场。习近平新时代中国特色社会主义思想是国家政治生活和社会生活的根本指针,是推进改革开放伟大事业、续写中国特色社会主义新篇章、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的行动指南和基本遵循。这一思想之所以具有实践指导地位,是因为从根本上回答了“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持以人民为中心,一切为了人民、一切依靠人民,是当代中国共产党人为人民谋幸福、为民族谋复兴的“人民至上论”、“人民幸福论”。这一思想彰显了人民创造历史、人民是真正英雄的唯物史观,以人为本、人民至上的价值取向,立党为公、执政为民的执政理念,是写在亿万中国人民心中的科学理论。
其次,习近平新时代中国特色社会主义思想坚持目标任务和战略部署的高度统一。一个具有强大实践逻辑的科学理论体系,必然具有明确的目标任务规划,并且能够提出达成目标、完成任务、实现规划的部署和举措。习近平新时代中国特色社会主义思想着眼的是新时代坚持和发展中国特色社会主义,聚焦的是实现中华民族伟大复兴,规划的是全面建成小康社会、全面建成社会主义现代化强国。为坚持和发展中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴,习近平新时代中国特色社会主义思想提出了“四个全面”战略布局、“五位一体”总体布局,使目标更为具体明确,为推进改革开放和社会主义现代化建设提供了总抓手,使各项战略举措能够相互衔接、有机联系,提升了实效。为全面建成小康社会,习近平新时代中国特色社会主义思想提出必须坚决打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治三大攻坚战。为全面建成社会主义现代化强国,习近平新时代中国特色社会主义思想提出了总体目标,作出了两步走的战略安排,全面建成社会主义现代化强国的内涵更丰富、要求也更高了。
目标任务和战略部署的高度统一,不仅实现了顶层设计和具体规划的有机统一,而且实现了工作部署和具体抓手的有机统一、聚焦问题与解决问题的有机统一,有利于将宏大的目标落细、落小,将繁杂的任务落地、落实,将强弱项补短板作为解决问题、完成目标的突破口。
再次,习近平新时代中国特色社会主义思想指明了达成目标的思想方法和工作方法。习近平新时代中国特色社会主义思想,是坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的光辉典范,蕴含着丰富的马克思主义思想方法和工作方法,既部署“过河”的任务,又指导解决“桥或船”的问题,为推进党和国家事业发展提供了锐利思想武器。习近平新时代中国特色社会主义思想中强调要坚持实事求是、战略定力、问题导向、全面协调、底线思维、调查研究、抓铁有痕、历史担当等,这些都体现了正确的思想方法和工作方法。这些思想方法和工作方法实现了立场观点和方法的统一,既是世界观、历史观,也是认识论、方法论;既讲是什么、怎么看,又讲怎么办、怎么干,体现了科学性和可操作性的高度统一。
(作者为中国社会科学院马克思主义研究院研究员)

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习近平新时代中国特色社会主义经济思想的理论贡献

习近平新时代中国特色社会主义经济思想,是党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央将马克思主义政治经济学基本原理与新时代中国经济发展实践相结合的理论结晶,是中国特色社会主义政治经济学的最新成果。习近平新时代中国特色社会主义经济思想以新发展理念为主要内容,立足我国国情和发展实践,紧扣我国社会主要矛盾变化,揭示新时代的新特点,提炼和总结我国经济发展实践的规律性成果,把实践经验上升为系统化的经济学说,实现了重大理论创新。
以新时代社会主要矛盾的变化研判经济发展现实
党的十八大以来,面对复杂多变并处于深度调整期的当今世界,面对显著发展并仍处于历史机遇期的当代中国,以习近平同志为核心的党中央从全局出发,运筹帷幄,谋篇布局,推动中国特色社会主义进入了新时代。习近平同志在党的十九大报告中指出:“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”这一关于我国发展历史方位的新定位和社会主要矛盾变化的新判断,成为习近平新时代中国特色社会主义经济思想解析经济发展现实、研判经济发展态势、确定宏观经济政策的重要依据。
中国特色社会主义进入了新时代,我国经济发展也进入了新时代。以新时代社会主要矛盾的变化为依据,抓住“不平衡不充分的发展”这一矛盾的主要方面,就必须通过优化经济结构、提高发展质量来化解矛盾、推动发展。习近平新时代中国特色社会主义经济思想以全新的视角和思路,紧扣我国社会主要矛盾变化,提出我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,推动高质量发展是当前和今后一个时期确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求;针对经济领域存在的供给侧、结构性、体制性矛盾和问题,提出把推进供给侧结构性改革作为经济工作的主线;针对全面建成小康社会存在的短板,强调必须抓重点、补短板、强弱项,特别是要打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治三大攻坚战;针对我国经济正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期,提出建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标,并全面分析了现代化经济体系是由产业体系、市场体系、收入分配体系、城乡区域发展体系、绿色发展体系、全面开放体系和经济体制构成的有机整体,必须一体建设、一体推进;等等。这些重要论述,明确了新时代我国经济建设的主攻方向和工作重点,深刻回答了新时代中国经济怎么看和经济工作怎么干等重大问题,是重要的理论创新成果和科学的实践指南。
以人民为中心的发展思想引领发展、造福人民
以人民为中心是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的根本立场。以人民为中心的发展思想,坚持人民是历史的创造者这一历史唯物主义的基本观点,坚持把增进人民福祉、促进人的全面发展、朝着共同富裕方向稳步前进作为经济发展的出发点和落脚点,坚持以人民为中心部署经济工作、制定经济政策、推动经济发展。
带领人民创造美好生活是中国共产党始终不渝的奋斗目标。习近平同志多次强调:“要把人民放在心中最高位置”“任何时候任何情况下,与人民群众同呼吸共命运的立场不能变,全心全意为人民服务的宗旨不能忘,坚信群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢。”以人民的呼声为第一信号,以增进人民福祉为重要内容,以满足人民期待和实现人民愿望为己任,让改革发展成果更多更公平惠及全体人民,这些理念深深嵌入习近平新时代中国特色社会主义经济思想中,彰显了人民至上的价值取向。
增进人民福祉,不断满足人民日益增长的美好生活需要,就是要让人民有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活,就是要采取各种经济政策措施解决发展不平衡不充分问题,就是要真诚倾听人民呼声、真实反映人民愿望、真情关心人民疾苦、真切回应人民期待,保证人民平等参与、平等发展权利,维护社会公平正义,使发展更具公平性、普惠性,使人民的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。以人民为中心,这是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的鲜明特色。
以历史性成就和深层次变革为契机推动经济高质量发展
当代中国正经历着历史上最为广泛而深刻的社会变革。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央以巨大的政治勇气和强烈的责任担当,提出一系列新理念新思想新战略,出台一系列重大方针政策,推出一系列重大举措,推进一系列重大工作,解决了许多长期想解决而没有解决的难题,办成了许多过去想办而没有办成的大事,推动党和国家事业发生历史性变革。在经济领域,经济建设取得重大成就,经济结构出现重大变化。但也应看到,发展质量和效益还不高、创新能力不够强、实体经济水平有待提高、生态环境保护形势严峻等问题尚未根本解决。习近平新时代中国特色社会主义经济思想用新发展理念引领经济发展,以解决发展不平衡不充分问题为重点,推动我国经济高质量发展不断取得新进展。
围绕经济高质量发展,习近平新时代中国特色社会主义经济思想的重要创新点主要有:第一,坚持稳中求进工作总基调。“稳”和“进”是辩证统一的,在“稳”的前提下推进结构性调整和各项改革,才能保持经济持续稳定健康发展。第二,以供给侧结构性改革为主线。在“三去一降一补”的基础上提出“破”“立”“降”,即破除无效供给、培育新动能、降低实体经济成本及制度性交易成本,推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、制造大国向制造强国转变。第三,把重点放在推动产业结构转型升级上,把实体经济做实做强做优。第四,建设现代化经济体系,特别是加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系,着力构建市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度的经济体制,形成优势突出、结构合理、创新驱动、区域协调、城乡一体的发展新格局。第五,跨越两大关口。第一个关口就是非常规的我国经济发展现阶段特有的关口,特别是要打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治三大攻坚战。第二个关口就是常规性的长期性关口,也就是要大力转变经济发展方式、优化经济结构、转换增长动力,特别是要净化市场环境,提升人力资本素质,增强国家治理能力。
以问题意识和实践导向制定经济发展战略
习近平新时代中国特色社会主义经济思想是适应中国基本国情和经济发展实践要求,在直面并回答新时代重大经济理论和实践问题中形成和发展起来的。坚持问题意识和实践导向,提出问题、分析问题,针对问题制定经济发展战略,是其鲜明特点。理论的魅力和实践的威力,彰显了习近平新时代中国特色社会主义经济思想强大的真理力量。
比如,针对我国科技创新能力不强、创新驱动力不足的问题,制定并实施创新驱动发展战略,突出了科技创新对建设现代化经济体系和培育发展新动能的支撑引领作用;针对我国城乡发展不平衡、农村发展不充分、农业发展质量效益不高、农民增收后劲不足、农村自我发展能力弱等问题,提出并实施乡村振兴战略,统筹谋划、科学推进;针对我国区域发展差距大、城镇化质量不高等问题,推进实施包括京津冀协同发展战略、长江经济带发展战略等在内的区域协调发展战略和新型城镇化战略,塑造区域协调发展新格局;等等。
习近平新时代中国特色社会主义经济思想用联系的、发展的眼光看问题,以问题意识和实践导向制定和部署经济发展战略,探寻我国经济发展所面临重大问题的解决之道,进一步丰富了中国特色社会主义政治经济学。
以更高层次的开放型经济推动中国经济深度融入世界
适应经济全球化发展新趋势和国内改革发展新要求,以习近平同志为核心的党中央总揽全局,高瞻远瞩地提出推动形成全面开放新格局的战略部署,丰富和发展了中国特色社会主义政治经济学。
一是全面推进双向开放,促进国内国际要素有序流动、资源高效配置、市场深度融合,加快培育国际竞争新优势,完善对外开放战略布局;二是完善法治化、国际化、便利化的营商环境,实行高水平的贸易和投资自由化便利化政策,全面实行准入前国民待遇加负面清单管理制度,健全有利于合作共赢、同国际投资贸易规则相适应的体制机制,健全对外开放新体制;三是以“一带一路”建设为重点,坚持引进来和走出去并重,遵循共商共建共享原则,加强创新能力开放合作,形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局;四是推动全球经济治理体系改革完善,引导全球经济议程,维护多边贸易体制,加快实施自由贸易区战略,推动国际经济秩序朝着更加公正合理的方向发展,推动开放、包容、普惠、平衡、共赢的经济全球化。推动形成全面开放新格局的实质是以“一带一路”建设为重点,丰富对外开放内涵,提高对外开放水平,打造国际合作新平台,协同推进战略互信、投资经贸合作,努力形成深度融合的互利合作格局,开创对外开放新局面。
推动形成全面开放新格局,发展更高层次的开放型经济,对中国发展和世界发展都具有重大意义。通过扩大开放和积极推进“一带一路”国际合作,可以促进中国加快自身制度建设、法治建设,改善营商环境和创新环境,降低市场运行成本,提高运行效率,提升国际竞争力,打造国际合作竞争新优势;可以促进中国积极参与全球经济治理,推动建设开放型世界经济,推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系,推动构建人类命运共同体,为人类发展贡献更多中国智慧和力量。

(作者:北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心)
(执笔:张雷声)

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