提升思政课课堂学生“抬头率”的思考与实践

2018年03月23日
来源:中国教育新闻网-《中国高等教育》杂志
作者:顾晓英
高校思想政治理论课的课堂是马克思主义理论教学目标实现的主渠道,是学生认知并且认同中国特色社会主义理论的主战场。“抬头率”是指学生在听思想政治理论课时的听课效果,有多少学生愿意抬头听讲。“抬头率”是思想政治教育是否入耳入脑入心的直接体现,如何“打造一批精彩课堂”,提升思政课课堂的学生“抬头率”是摆在每一位思政课教师面前的重要课题。2014年起,上海大学面向全校本科生开设通选课“大国方略”,之后又分别开发出“创新中国”“创业人生”和“时代音画”等系列课程。每学期,“四重奏”的“大国方略”系列课程,广受学子欢迎。可以说,“大国方略”系列课逐步探索出了一条提升思政课程“抬头率”的成功之路。
优秀的师资集成是确保“抬头率”的“软实力”
教师永远是影响课堂教学“抬头率”的最重要因素。教师对思政课教学目标的理解、主体性教育理念、师德水平和育德能力、理论知识、实践性智慧和自我效能感等,这些都在很大程度上左右着思政课教师的教学行为和教学效果,影响着“抬头率”的高低。
提升“抬头率”,思政课教师必须明了身份要求和课程承载的特殊意蕴。思想政治理论课教师从事的是高校意识形态主阵地建设工作,必须真学、真懂、真信、真用马克思主义理论,其“天职”就是把自己对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同,转变成当代大学生的理论认同、政治认同、情感认同。有效促进学生认同,必须强调思政课教师“隐藏”真正的教育意图,把握合理的切入点和着力点,还学习自主性与主动权给学生。“大国方略”系列课隐形置身于通识教育选修课的各大模块,霸气的课名,强大的教师阵营,让学生抢座位,抬起头,不经意间得到价值引领。
提升“抬头率”,必须以教师的素养及其对课堂感受为依据,实现课程的有创意的教,逐渐从单一教师的教向组合团队的教转变。思政课的各门课程有专题分工,又有专业化分工,课程越来越朝着集成化方向发展,跨学科的教学团队突破了原先垂直的院系内教研室行政化教学管理体系,与兄弟院系形成交叉组合,有的已经借助课程平台走向“课程外”的科研横向合作。在与学生交互过程中,并非专职思政课教师的教授们表现出坚守讲台的坚韧性,他们用同理心和角色互换宽容处理师师关系与师生关系,他们对复杂问题有基于自身学科视角的独到判断,并具有完备价值体系,以自身对教育的热爱、对学生的关爱等行动,结合自身学术研究和科研创新经历,在故事讲述中蕴含社会主义核心价值观;系列课教师对待课程教学精益求精,每学期教师自愿组合,课前明确教学目标,由思政课教师重点把握每个专题的思政主线,主讲教师们则围绕国际国内前沿研究和教师自身研究专长,重点挖掘科学精神与家国情怀、研究路径与思维方法;除了研究课程内容,教学团队还就如何导入课程、如何协调观点、如何激励学生、如何测量学生的学习产出、如何评估教师的教、如何考等展开研讨。
提升“抬头率”,必须考察教师是否选用了科学有效的教法和考法。系列课程全部采用问题式专题教学,采取已获国家级教学成果奖的上海大学首创的“项链模式”施教,由思政课教师担任课堂主持,把握课程主线,邀请不同学科背景的名师大家,聚焦处于全球框架内的当今中国面临着的重大问题,从各自角度或研究层面展开对重大理论问题的阐释,以深化与支撑中国特色社会主义理论体系教育;团队合作教学既有机融入马克思主义理论学科,又跨越学校高峰高原各学科搭建课程组交互平台,实现师师互动;通过实体课堂与网络微信课程、校园网络课程论坛互动教学空间之间的“三体联动”,引领学生进入充满活力的开放公共领域,帮助学生在潜移默化中接受并理性认同思政课教学内容。系列课教师团队注重对学生的过程性考核,采取开卷开放题考核,结合课后网络反馈、项目、读书笔记等平时考查,不重知识点重认同,用多个环节多元数据检验学生对理论的认同状况和创新思维水平。
“适应需要”并让学生学习“有用”的教学内容是提升“抬头率”的“硬实力”
教学内容是培养能力和品格的载体。它既有课程必须承载的教的内容,也包含学生需要接受的学的内容。思政课是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程,有着学生所不曾预想的“大用”。
“适应需要”并让学生学习“有用”的教学内容包含着教师的价值引领。思政课教学内容首当其冲的是正确的价值导向引领。教师具备马克思主义理论解释能力、学术影响能力和学科引领能力,才能更好地彰显思政课教师在“重要阵地”“主渠道”和“核心课程”中所应承担的职责和使命。思政课教师必须有意识地规避教学话语“容易被认为内容缺乏新意”的尴尬、“容易呈现权势话语”的窘困和教师“简单给予结论重于阐释过程”的错位。
“适应需要”并让学生学习“有用”的教学内容需要教师掌握科学方法论。思政课教师应着力关注对学生获取信息、使用信息和解决问题能力的引导。“大国方略”系列课属于校本通识课,但课程内容同样充盈着“适应需要”的“顶天立地”内容。如“大国方略”旨在引领学生“站在世界看中国”;“创新中国”覆盖理工医、经管、艺术等学科,还包括机器人、大数据、生命技术、先进材料、投资金融、知识产权、组织行为、制度设计等,它包含着科学家的科技探索之路、科学技术与伦理、科技竞争与科学家的家国情怀等。四门课程的最后一章内容必然是落地有用、接地气的,那便是让学生思考“我在哪里”“我的机遇是什么”。
“适应需要”并让学生学习“有用”的教学内容的知识迁移影响着“抬头率”。思政课有国家规定的课时,如何用好课时,取决于学生在课堂上或课后内化的、熟练的、能够自由运用的知识和能力,取决于学生对课堂内容的知识迁移和价值目标接受度。“创新中国”课后,学生表示:“从罗均老师讲解为什么要研发无人艇及分析它的战略重要性和经济合理性后,我明白了‘创新中国’这门课开设的意义。它让我们这些理工男从国家和民族利益出发,去运用自我一技之长创造自然允许下的社会性产物。”这表明,在“大国方略”系列课堂,多学科教师的身体力行和言传身教,成了最吸引学生的教学内容。这些内容契合学生价值观内化的需求,有助于其科学思维和爱国情感的养成,从根本上提升了学生对思想政治教育的接受度。
教学内容的有效组织,教学手段是否创新直接影响着“抬头率”。“时代音画”课程以时代为主轴,通过音乐、美术、建筑等作品呈现,引导95后大学生读懂中国、感受时代、体悟家国情怀。在“西学东渐”过程中,中国音乐如何革故鼎新?中华民族危亡之时,艺术家如何唤醒中国魂?步入新时代,我们如何奏响“红旗颂”?“时代音画”课程每节课的主题看似讲授音乐等文艺作品,实则鲜明地紧扣时代进程中的中国奋进主题。“思政课要让学生入耳、入脑、入心,必须要有画面感,要眼前更亮,耳边更动听。”除此之外,思政课教学内容的有效组织,需要关注学生的生活经验,使学生参与到课程演绎中,通过自己建构教学内容,使自己感觉到有意义,才会有高“抬头率”。
激活的学生主体性与学习主动权是提升“抬头率”的“内动力”
如今的思政课堂,处于新媒体尤其是移动智能终端蓬勃发展的时代,学生们几乎人人都有智能手机、平板电脑等通讯工具。面对课堂“低头族”,高校教师如何激发其听课兴趣,成为一大课题。
明确学生是学习性投入的主体,才有可能提升“抬头率”。学生的学是不能被教师的教所取代的。学生的成熟程度影响着教师对教学内容的选择和方法的应用。现代教育观的核心理念是把学生作为学习性投入的主体。95后大学生伴随着互联网成长,他们已有一定的知识、技能和态度,认为知识内容是他们最该习得的,欠缺对大学课程尤其是思政课学习目标的认知和认同。学习意义理念的植入,有助于激发学生自主学习与学的主动权,有助于专注听课,发掘探究的愿望与潜能,有助于提升课堂“抬头率”。
围绕学生“真正的学习”设计思政课课堂教学。“大国方略”系列课围绕学生“真正的学习”设计课程。系列课注重学生个体的体验与思考,激发学生拥有越来越多的自我发现和自我发展。一是充分考虑学生个性张扬和选择性强等特点,建立师生教与学的共同体。首次课上教师即创建课程学生微信群和校园网“乐乎论坛”课程互动“圈子”,方便师生互动和扩展学习。二是充分尊重学生自主学习与学的主动权,信任课程班学生的学习态度和行为,增进学生的社会责任感与使命感。如“大国方略”之“中国高铁路在何方”,尝试引入学生“小老师”角色,并作为信息时代“原住民”共同分享。“创新中国”课程则布置作业,要求学生人人填写“大学生创新项目”申请表。学生可以选择作业的提交或呈现方式,可以通过电子版的“圈子”,也可以提交打印纸质版本;可反馈学习感悟,也可向教师提出问题。种种参与使学生原有认知结构和思维方式发生变革与重组。“创业人生”则要求就“共享单车的今天和明天”进行课外寻访调研,拿出实践报告课堂分享;“时代音画”则要求学生选取任意一场“上海之春”音乐会,在观摩体验中完成对文化自信的感知和体认。三是鼓励学生提问。系列课课后的网络随堂反馈是了解学生认知认同状况的最佳方式。学生被要求至少每次课后完成一篇随堂反馈文字。这些既可成为对学生学习习惯的督查,也是对学生期末成绩考量的重要依据,更重要的是潜移默化地融入了教学目标,体现出课程对学生的潜在影响力。学生通过看、听、赏、问、写、做,在无意识中悄然接受教师家国情怀的故事,吸纳教师们课堂分享时蕴涵的社会主义核心价值观。
良好的教学环境是提升“抬头率”的“外推力”
基本的教学物质设备是确保“抬头率”的必要条件。良好的课堂人文环境能起到独特的作用,学生可以从良好课堂氛围中习得知识,感受理论魅力。而这又离不开教师对教学氛围的营造。“大国方略”系列课均框定选课人数,选择容量180人的录播教室。教室内的临时椅子和地毯坐满前来旁听的老师和学生。“时代音画”课程选择音乐学院音乐厅授课,营造艺术教育特殊氛围。有学生写道:每次迈进这间教室,我都有种异常兴奋的感觉,完全不同于上其他课。
给课程贴上品牌课程的标签,有助于提升师生的珍爱品牌意识,保持学生“抬头率”。“大国方略”系列课一开始便具有品牌课程建设和经营意识,团队为每门课程设计了专属标识,让学生眼前一亮,也给课程团队中的每一位教师在课件制作时或课堂讲授时传导了“必须对得起此课,必须保证抬头率”的无形压力。
网络时代的教学方式变革,要求我们在经营好实体课堂的同时,及时做好在线课程建设。目前,“大国方略”系列课程团队已逐渐形成“开一门课程,做一门在线课程”的运行模式。随着移动互联网技术与思政课教学深度融合,我们还将继续打造更多精彩的本土思政类在线课程,赢得更多线上青年人。无论线上线下,思政课提高“抬头率”应考虑发挥教师和学生的主体意识,将课程目标定位到致力于增进政治认同和增强文化自信。
除上述举措之外,提升“抬头率”还需要“以培养学生为中心”的体制机制保障。“抬头率”的提升关键在教师,而优秀教师精彩课程背后离不开“以培养学生为中心”的科学制度安排,需要各高校以职称评定、考核评价、薪酬制度和表彰奖励各环节的制度保障为基础与支撑。随着“高校思政课教学质量年”的推进,国家正探索建立符合思政课教师职业特点的职务职称评聘标准,提高教学及教学研究占比,引导和鼓励思政课教师将更多时间和精力投入到教学中。高校必须走出只认科研成果,忽视科研成果在思政课课堂呈现的误区,强化教师的绩效、薪酬与培养学生之间的相关性,从根本上改变对思政课教师教学工作单一的量化考核模式。
参考文献:
[1]彭德倩.这门课,主语都是中国[N].解放日报,2014-11-19
[2]杜新安.关于思想政治课“到课率、抬头率和点头率”的探索[J].教育与职业,2011(36).
[3]樊丽萍.上海大学“课程思政”:在“时代音画”中解码中国文化[N].文汇报,2017-3-29
[本文为2016年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目(项目批准号:16JDSZK105)的研究成果]
【作者单位:上海大学】

专题研究

任洁:准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的三大逻辑

习近平新时代中国特色社会主义思想是党的十九大取得的最重大的理论创新、最重要的政治成果、最深远的历史贡献。实现中华民族伟大复兴,在新时代续写中国特色社会主义新篇章必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想、行动指南和基本遵循。学懂、弄通、做实习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国当前和今后一个时期的首要政治任务。习近平新时代中国特色社会主义思想作为一个科学理论体系,内容丰富、思想深刻、意义深远,广大党员、干部、群众学什么、如何学、怎样践行是迫切需要解决的问题。中共中央宣传部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》(以下简称《三十讲》)全面、系统、深刻地阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想,凸显了其鲜明的思想特色和理论品格,为全党全国学习领会践行这一思想提供了路径和抓手。学习《三十讲》,学精悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、丰富内涵、精神实质、重大意义和实践要求,需要准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。
第一,习近平新时代中国特色社会主义思想具有贯通的历史逻辑。
首先,这种历史逻辑体现在习近平新时代中国特色社会主义思想以坚持和发展中国特色社会主义为核心要义。中国特色社会主义,是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。改革开放40年来党的全部理论和实践的主题就是坚持和发展中国特色社会主义。新时代,党的理论和实践主题依然是坚持和发展中国特色社会主义。习近平总书记在新进中央委员会的委员、候补委员和省部级主要领导干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神研讨班上发表讲话时强调指出,“这个新时代是中国特色社会主义新时代,而不是别的什么新时代”。
其次,这种历史逻辑体现在习近平新时代中国特色社会主义思想“从历史和现实相贯通”的历史维度认识中国特色社会主义。习近平新时代中国特色社会主义思想强调中国特色社会主义有“四个走出来”,将中国特色社会主义的开辟从改革开放回溯到新中国成立以来,上溯到中国近代史乃至中华民族史,深刻揭示了中国特色社会主义的历史源流。
再次,这种历史逻辑体现在习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观既一脉相承又与时俱进的内在联系。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是习近平新时代中国特色社会主义思想的理论源泉,在价值立场、思维方法、理论旨归等各方面具有一致性,深刻揭示了中国共产党全部历史“不忘初心、牢记使命、永远奋斗”的主题主线。同时,习近平新时代中国特色社会主义思想又根据新的发展阶段面临的发展环境、发展条件、发展目标、发展任务等的新变化,讲出了新话,提出了一系列新理念新思想新战略,为发展马克思主义作出了中国的原创性贡献,是马克思主义中国化最新成果。
第二,习近平新时代中国特色社会主义思想具有清晰的理论逻辑。
习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统完备的科学理论体系,思想内涵极其丰富,既包括新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等各方面的基本问题,也包括对经济、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社会、生态文明、国家安全、国防和军队、“一国两制”和祖国统一、统一战线、外交、党的建设等各领域作出的理论分析和政策指导。概括起来,习近平新时代中国特色社会主义思想主要围绕新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这样一个重大时代课题展开。对这一重大时代课题的系统回答构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论主干。
具体说来,“八个明确”、“十四个坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。 “八个明确”是支撑整个思想体系的四梁八柱,完整且配套。“十四个坚持”是坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的“路线图”和“方法论”。从理论内容上看,“八个明确”是习近平新时代中国特色社会主义思想中具有原创性的新思想新观点,偏重于新时代条件下理论层面的概括和凝练,集中反映了我们党对科学社会主义在当今时代的理论思考和理论贡献。“十四个坚持”是坚持和发展中国特色社会主义的基本方略,涵盖对党的治国理政重大方针、原则的最新概括,偏重于实践层面和方略层面的展开,体现着理论创新与实践创新的良性互动,贯穿着以自我革命引领社会革命的内在逻辑。“八个明确”、“十四个坚持”相互融合、有机统一,共同组成逻辑严密、内容完备的习近平新时代中国特色社会主义思想体系,凝结着我们党对坚持和发展中国特色社会主义的经验总结,对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律性认识的深化、拓展和升华。
第三,习近平新时代中国特色社会主义思想具有强大的实践逻辑。
“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界”。这句镌刻在马克思墓碑上的名言既准确表达了马克思主义的实践性理论品格,也阐释了马克思主义永葆青春活力的原因所在。习近平新时代中国特色社会主义思想作为当代中国马克思主义、21世纪马克思主义,坚持马克思主义立场观点方法,立足时代之基、回答时代之问,具有强烈的问题意识和问题导向,展现出强大的实践逻辑。
首先,习近平新时代中国特色社会主义思想具有鲜明的政治立场。习近平新时代中国特色社会主义思想是国家政治生活和社会生活的根本指针,是推进改革开放伟大事业、续写中国特色社会主义新篇章、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的行动指南和基本遵循。这一思想之所以具有实践指导地位,是因为从根本上回答了“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持以人民为中心,一切为了人民、一切依靠人民,是当代中国共产党人为人民谋幸福、为民族谋复兴的“人民至上论”、“人民幸福论”。这一思想彰显了人民创造历史、人民是真正英雄的唯物史观,以人为本、人民至上的价值取向,立党为公、执政为民的执政理念,是写在亿万中国人民心中的科学理论。
其次,习近平新时代中国特色社会主义思想坚持目标任务和战略部署的高度统一。一个具有强大实践逻辑的科学理论体系,必然具有明确的目标任务规划,并且能够提出达成目标、完成任务、实现规划的部署和举措。习近平新时代中国特色社会主义思想着眼的是新时代坚持和发展中国特色社会主义,聚焦的是实现中华民族伟大复兴,规划的是全面建成小康社会、全面建成社会主义现代化强国。为坚持和发展中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴,习近平新时代中国特色社会主义思想提出了“四个全面”战略布局、“五位一体”总体布局,使目标更为具体明确,为推进改革开放和社会主义现代化建设提供了总抓手,使各项战略举措能够相互衔接、有机联系,提升了实效。为全面建成小康社会,习近平新时代中国特色社会主义思想提出必须坚决打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治三大攻坚战。为全面建成社会主义现代化强国,习近平新时代中国特色社会主义思想提出了总体目标,作出了两步走的战略安排,全面建成社会主义现代化强国的内涵更丰富、要求也更高了。
目标任务和战略部署的高度统一,不仅实现了顶层设计和具体规划的有机统一,而且实现了工作部署和具体抓手的有机统一、聚焦问题与解决问题的有机统一,有利于将宏大的目标落细、落小,将繁杂的任务落地、落实,将强弱项补短板作为解决问题、完成目标的突破口。
再次,习近平新时代中国特色社会主义思想指明了达成目标的思想方法和工作方法。习近平新时代中国特色社会主义思想,是坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的光辉典范,蕴含着丰富的马克思主义思想方法和工作方法,既部署“过河”的任务,又指导解决“桥或船”的问题,为推进党和国家事业发展提供了锐利思想武器。习近平新时代中国特色社会主义思想中强调要坚持实事求是、战略定力、问题导向、全面协调、底线思维、调查研究、抓铁有痕、历史担当等,这些都体现了正确的思想方法和工作方法。这些思想方法和工作方法实现了立场观点和方法的统一,既是世界观、历史观,也是认识论、方法论;既讲是什么、怎么看,又讲怎么办、怎么干,体现了科学性和可操作性的高度统一。
(作者为中国社会科学院马克思主义研究院研究员)

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习近平新时代中国特色社会主义经济思想的理论贡献

习近平新时代中国特色社会主义经济思想,是党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央将马克思主义政治经济学基本原理与新时代中国经济发展实践相结合的理论结晶,是中国特色社会主义政治经济学的最新成果。习近平新时代中国特色社会主义经济思想以新发展理念为主要内容,立足我国国情和发展实践,紧扣我国社会主要矛盾变化,揭示新时代的新特点,提炼和总结我国经济发展实践的规律性成果,把实践经验上升为系统化的经济学说,实现了重大理论创新。
以新时代社会主要矛盾的变化研判经济发展现实
党的十八大以来,面对复杂多变并处于深度调整期的当今世界,面对显著发展并仍处于历史机遇期的当代中国,以习近平同志为核心的党中央从全局出发,运筹帷幄,谋篇布局,推动中国特色社会主义进入了新时代。习近平同志在党的十九大报告中指出:“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”这一关于我国发展历史方位的新定位和社会主要矛盾变化的新判断,成为习近平新时代中国特色社会主义经济思想解析经济发展现实、研判经济发展态势、确定宏观经济政策的重要依据。
中国特色社会主义进入了新时代,我国经济发展也进入了新时代。以新时代社会主要矛盾的变化为依据,抓住“不平衡不充分的发展”这一矛盾的主要方面,就必须通过优化经济结构、提高发展质量来化解矛盾、推动发展。习近平新时代中国特色社会主义经济思想以全新的视角和思路,紧扣我国社会主要矛盾变化,提出我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,推动高质量发展是当前和今后一个时期确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求;针对经济领域存在的供给侧、结构性、体制性矛盾和问题,提出把推进供给侧结构性改革作为经济工作的主线;针对全面建成小康社会存在的短板,强调必须抓重点、补短板、强弱项,特别是要打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治三大攻坚战;针对我国经济正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期,提出建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标,并全面分析了现代化经济体系是由产业体系、市场体系、收入分配体系、城乡区域发展体系、绿色发展体系、全面开放体系和经济体制构成的有机整体,必须一体建设、一体推进;等等。这些重要论述,明确了新时代我国经济建设的主攻方向和工作重点,深刻回答了新时代中国经济怎么看和经济工作怎么干等重大问题,是重要的理论创新成果和科学的实践指南。
以人民为中心的发展思想引领发展、造福人民
以人民为中心是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的根本立场。以人民为中心的发展思想,坚持人民是历史的创造者这一历史唯物主义的基本观点,坚持把增进人民福祉、促进人的全面发展、朝着共同富裕方向稳步前进作为经济发展的出发点和落脚点,坚持以人民为中心部署经济工作、制定经济政策、推动经济发展。
带领人民创造美好生活是中国共产党始终不渝的奋斗目标。习近平同志多次强调:“要把人民放在心中最高位置”“任何时候任何情况下,与人民群众同呼吸共命运的立场不能变,全心全意为人民服务的宗旨不能忘,坚信群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢。”以人民的呼声为第一信号,以增进人民福祉为重要内容,以满足人民期待和实现人民愿望为己任,让改革发展成果更多更公平惠及全体人民,这些理念深深嵌入习近平新时代中国特色社会主义经济思想中,彰显了人民至上的价值取向。
增进人民福祉,不断满足人民日益增长的美好生活需要,就是要让人民有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活,就是要采取各种经济政策措施解决发展不平衡不充分问题,就是要真诚倾听人民呼声、真实反映人民愿望、真情关心人民疾苦、真切回应人民期待,保证人民平等参与、平等发展权利,维护社会公平正义,使发展更具公平性、普惠性,使人民的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。以人民为中心,这是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的鲜明特色。
以历史性成就和深层次变革为契机推动经济高质量发展
当代中国正经历着历史上最为广泛而深刻的社会变革。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央以巨大的政治勇气和强烈的责任担当,提出一系列新理念新思想新战略,出台一系列重大方针政策,推出一系列重大举措,推进一系列重大工作,解决了许多长期想解决而没有解决的难题,办成了许多过去想办而没有办成的大事,推动党和国家事业发生历史性变革。在经济领域,经济建设取得重大成就,经济结构出现重大变化。但也应看到,发展质量和效益还不高、创新能力不够强、实体经济水平有待提高、生态环境保护形势严峻等问题尚未根本解决。习近平新时代中国特色社会主义经济思想用新发展理念引领经济发展,以解决发展不平衡不充分问题为重点,推动我国经济高质量发展不断取得新进展。
围绕经济高质量发展,习近平新时代中国特色社会主义经济思想的重要创新点主要有:第一,坚持稳中求进工作总基调。“稳”和“进”是辩证统一的,在“稳”的前提下推进结构性调整和各项改革,才能保持经济持续稳定健康发展。第二,以供给侧结构性改革为主线。在“三去一降一补”的基础上提出“破”“立”“降”,即破除无效供给、培育新动能、降低实体经济成本及制度性交易成本,推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、制造大国向制造强国转变。第三,把重点放在推动产业结构转型升级上,把实体经济做实做强做优。第四,建设现代化经济体系,特别是加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系,着力构建市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度的经济体制,形成优势突出、结构合理、创新驱动、区域协调、城乡一体的发展新格局。第五,跨越两大关口。第一个关口就是非常规的我国经济发展现阶段特有的关口,特别是要打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治三大攻坚战。第二个关口就是常规性的长期性关口,也就是要大力转变经济发展方式、优化经济结构、转换增长动力,特别是要净化市场环境,提升人力资本素质,增强国家治理能力。
以问题意识和实践导向制定经济发展战略
习近平新时代中国特色社会主义经济思想是适应中国基本国情和经济发展实践要求,在直面并回答新时代重大经济理论和实践问题中形成和发展起来的。坚持问题意识和实践导向,提出问题、分析问题,针对问题制定经济发展战略,是其鲜明特点。理论的魅力和实践的威力,彰显了习近平新时代中国特色社会主义经济思想强大的真理力量。
比如,针对我国科技创新能力不强、创新驱动力不足的问题,制定并实施创新驱动发展战略,突出了科技创新对建设现代化经济体系和培育发展新动能的支撑引领作用;针对我国城乡发展不平衡、农村发展不充分、农业发展质量效益不高、农民增收后劲不足、农村自我发展能力弱等问题,提出并实施乡村振兴战略,统筹谋划、科学推进;针对我国区域发展差距大、城镇化质量不高等问题,推进实施包括京津冀协同发展战略、长江经济带发展战略等在内的区域协调发展战略和新型城镇化战略,塑造区域协调发展新格局;等等。
习近平新时代中国特色社会主义经济思想用联系的、发展的眼光看问题,以问题意识和实践导向制定和部署经济发展战略,探寻我国经济发展所面临重大问题的解决之道,进一步丰富了中国特色社会主义政治经济学。
以更高层次的开放型经济推动中国经济深度融入世界
适应经济全球化发展新趋势和国内改革发展新要求,以习近平同志为核心的党中央总揽全局,高瞻远瞩地提出推动形成全面开放新格局的战略部署,丰富和发展了中国特色社会主义政治经济学。
一是全面推进双向开放,促进国内国际要素有序流动、资源高效配置、市场深度融合,加快培育国际竞争新优势,完善对外开放战略布局;二是完善法治化、国际化、便利化的营商环境,实行高水平的贸易和投资自由化便利化政策,全面实行准入前国民待遇加负面清单管理制度,健全有利于合作共赢、同国际投资贸易规则相适应的体制机制,健全对外开放新体制;三是以“一带一路”建设为重点,坚持引进来和走出去并重,遵循共商共建共享原则,加强创新能力开放合作,形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局;四是推动全球经济治理体系改革完善,引导全球经济议程,维护多边贸易体制,加快实施自由贸易区战略,推动国际经济秩序朝着更加公正合理的方向发展,推动开放、包容、普惠、平衡、共赢的经济全球化。推动形成全面开放新格局的实质是以“一带一路”建设为重点,丰富对外开放内涵,提高对外开放水平,打造国际合作新平台,协同推进战略互信、投资经贸合作,努力形成深度融合的互利合作格局,开创对外开放新局面。
推动形成全面开放新格局,发展更高层次的开放型经济,对中国发展和世界发展都具有重大意义。通过扩大开放和积极推进“一带一路”国际合作,可以促进中国加快自身制度建设、法治建设,改善营商环境和创新环境,降低市场运行成本,提高运行效率,提升国际竞争力,打造国际合作竞争新优势;可以促进中国积极参与全球经济治理,推动建设开放型世界经济,推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系,推动构建人类命运共同体,为人类发展贡献更多中国智慧和力量。

(作者:北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心)
(执笔:张雷声)

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