在改革微观课堂教学设计进程中提升思政课教学质量
2018年01月15日
来源:华北电力大学
作者:孙帅
立德树人是高校立身之本。高校思想政治理论课是高校对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想道德教育的主渠道和主阵地。新时期,思政课如何提升习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进学生头脑”的实效,如何教育引导青年学生做到四个“正确认识”,如何把思政教育的目标转变为青年学生自觉主动的行动,值得深思。
作为大学新生思想政治教育第一课,《思想道德修养与法律基础》课在为学生一生成长奠定科学的思想基础进程中,责任重大。自2005年以来,我校马克思主义学院《思想道德修养与法律基础》教研室在深入贯彻中央第16号文件精神的进程中,结合学校精品课程建设,围绕“改革围观课堂教学设计,提升思想政治理论课教学的实效性”这一主题,进行了长达十二年的《思想道德修养与法律基础》课程教学改革与教学实践,在“传道授业解惑”中,促进了课程建设的日益完善,形成了独特的教学体系。
遵循教育规律 创新教学内容  帮助学生扣好第一粒扣子
2017年11月上旬的一天下午,教三楼一教室内,一场主题为“爱国”的系列表演拉开帷幕,这是学校电气专业大一新生一节普通的《思想道德修养与法律基础》课,与以往不同的是,这节课,授课教师张艳教授结合党的十九大精神的学习宣讲,开展的名为“我爱你中国”的爱国主义专题教学。课堂上,同学们组成的“爱国小分队”表演异彩纷呈:有从“瓷器、文学、建筑、科技”四个方面回顾中华民族历史文化的科普讲解、“我爱中华人民共和国”的主题演讲,更有“少年中国说”的朗诵表演及再现五四爱国运动的小品表演。整节课,在中华民族悠久历史文化的回顾中、在历代仁人志士忧国忧民爱国情怀的感悟中、在老一辈无产阶级革命家胸怀天下勇于奉献的追忆中,同学们对爱国有了更加全面深刻的认识,对当代大学生在实现中华民族伟大复兴“中国梦”这一历史使命中所肩负的时代重任,有了全新的认识。电气1709班学生陈春明说,“这堂思政课很特别,加深了我对党的十九大精神的理解,以后,我会认真磨炼真本领,肩负起实现‘两个一百年’伟大目标的时代重任。”
根据党的十九大精神革新教学内容,第一时间向青年学生传递党的十九大精神,引导大学生将十九大精神内化于心、外化于行,真正实现习近平总书记强调的“学懂、弄通、做实”的要求,已成为当前《思想政治修养与法律基础》教研室全体教师的首要任务。党的十九大召开以来,教研室全体教师群策群力,在一次次头脑风暴中,在一次次集体备课中,共同探索《思想道德修养与法律基础》课教学的全新内容、全新模式。
十二年来,遵循思想政治工作规律,遵循教学育人规律,遵循学生成长规律,将教学内容与党的最新理论相融合,根据时代特征创新教学内容,在教书育人、传经授道中做到与时俱进、改革创新,是教研室全体教师坚守的根本遵循。尤其是近几年来,教研室在教学中,坚持以道德教育和法制教育为主体,以社会主义核心价值观为主线,以理想信念为核心,以爱国主义教育为重点,深入结合党的十八大、十八届历次全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神,不断创新、完善、改进教学内容,及时将党的最新理论传递到青年学生中,在坚持不懈传播马克思主义科学理论中,在抓好马克思主义理论教育中,引导广大青年学生做到四个“正确认识”,为学生一生成长奠定科学的思想基础。
建设“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的思想政治理论课,除了要坚持教学内容的改进与创新,在了解学生成长成才需求的基础上,提升教学的针对性和实效性,亦是关键。每逢新学期伊始,教研室都会组织课堂调查,让学生把最想知道的事情提出来,以了解学生的困惑、感兴趣的问题、及对教学方式方法的要求,在此基础上及时分析总结,并以问题教学法的形式引入课堂教学,使教学更具有针对性。期末结课前,教研室又会进行课堂教学效果反馈调查,在自查中发现教学中可能存在的不足或问题。课前调查与课后自查,使教学在与时代同步的同时,也与大学生的成长密切联系起来,提高了教育教学的实效性。
在此基础上,教研室有针对性地开展了充分体现基础性、时代性、紧密性的教学内容。大学生活是人生新的起点,进入新的人生阶段,大学生不可避免地会遇到角色转换问题及相关人生新课题。为帮助大一新生尽快适应大学生活,扣好人生的第一粒扣子,教研室针对大学生思想、年龄、心理特点,指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识问题、分析问题,帮助学生以健康的人格、积极的心态、良好的道德修养,实现从一名中学生向大学生的角色转变。
人文学院大三学生李洁至今还记得《思想道德修养与法律基础》课上,在谈到大学生如何适应大学生活这一问题时,张艳老师帮大家总结的“一个制定”、“两个寻找”、“三个一点儿”、“四要四不要”。所谓“一个制定”是指要制定一个人生目标;“两个寻找”是指要寻找到适合大学学习的方法、给自己一个合适的心理定位;“三个一点儿”指的是在爱情方面要真诚一点儿、浪漫一点儿、慎重一点儿;“四要四不要”指的就是在人际交往方面要善良不要冷酷、要诚实不要虚伪、要换位思考不要自我为中心、要学会轻松处事不要紧张沉重。
案例教学能够有效吸引学生的注意力,使其形成代入感,围绕具体事例思考问题。教学中,在讲授相关理论问题的同时,教研室老师选用了大量与大学生生活实际相关的社会、道德、法律问题,引导他们展开讨论、辩论,最终帮助他们理解理论问题。为了帮助学生树立正确的职业理想,教研室老师不仅选用了马克思的中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》,同时选用了耶鲁高材生秦玥飞放弃美国高薪回国当村官的事例。此外,还邀请学校人文学院北回归线发起人王方圆进入课堂与同学们交流其从事公益活动的心路历程。理论与案例教学相结合的教学方法,把严肃的理论教育与生动活泼、充满哲理和情趣的教学要求结合起来,营造了平等、民主的课堂氛围,帮助学生在具体教学情境中提升道德素养。
以学生为中心 参与式教学  通过学生自身感悟实现教育目的
一个人思想品德的形成,是把客观发展规律与规范转化为自身的内心需要和稳定的行为表现。从大学生思想品德形成的规律来看,包括思政理论的传授在内的外部教育是必须的,但真正使教育产生实效性的环节,是大学生接受理论传授后的自我教育。在教学中,要积极发挥教师的主导作用,而教师的主导作用,主要体现为通过启发学生自身思考而得到结论的方式来实现。学生主体性的彰显,教师主导作用的隐蔽,两者的统一,是《思想道德修养与法律基础》独有的教学特点。
现在高校学生大多是“95后”,他们充满活力、思想活跃,勇于接受新鲜事物,但知识体系建构尚未完成,还没有形成完备的价值观念,心智、情感、心理均尚未成熟。如果在教学中仍是照本宣科,就有可能处处被动,难求实效高效。教学改革中,教研室充分尊重学生在教学过程中的主体性,采用感悟式、陶冶式、互动式、参与式教学等多种方式,有效调动起了学生学习的积极性,帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。
为了让学生理解社会主义核心价值观,教研室在“理想信念”专题课堂教学中专门加入了一堂专题演讲课——“我的理想我的梦”。引导学生在畅谈梦想的同时,把个人价值的实现与祖国的富强、民族的振兴结合起来。通过学生自己感悟到的社会主义核心价值观的效用,远大于课堂的说教。
为了让学生更好地理解法律基础的相关知识,教研室老师指导学生善于发现身边的“法”,以教材内容为主题,自编自导自演了一系列《法在我身边》、《法治走进校园》法律情感剧:在《赌博启示录》里,同一寝室的同学之间因为赌博拳脚相加、大打出手;《传销风波》里,传销人员在校园内发展下线、以资金回报吸引学生入套,传销的本质和危害暴露无疑;《如此集资》里,大学生为支付透支的信用卡,通过微信设立虚假捐助平台非法集资,在同学的劝说下悬崖勒马、投案自首;《那些年,我们一起受的骗》里,则展示、再现了大学生在勤工助学、社会兼职过程中遇到的各种困境,揭示了大学生劳工市场中存在的各类陷阱。参与了课堂教学内容的设计与编排,学生上课时“抬头率”明显提升,思政课堂不再是以往的“台上滔滔不绝,台下浑然不觉”。观看视频时,精心设计的剧本、熟悉的校园场景、自己曾经听说或者切身经历过的情节、以及表演者不那么专业略显生涩的表演,都会引起学生的阵阵大笑。欢笑之余,这些当今社会普遍存在的违法现象以及自己身边的具体事例,更会引发学生对什么是法、如何真正做到知法懂法守法、如何以良好的社会公德、职业精神开启人生新的征程等问题的深入思考。
在以学生为主体的参与式教学中,每一位学生,其探寻真理、渴求知识的积极性都会被调动起来,帮助别人、突破自己的内在潜力也会被激发出来。在亲身参与调查实践中,在自编自导自演中,学生们探寻储备着法律知识,运用法律知识解决着实际问题,感悟着法律的尊严与力量。自动1603班学生叶禹江说:“在这次课堂教学活动中,我们将法律理论与社会实际相结合,理解了国家法律,认识了社会主义民主法治的内涵,从而鞭策我们以法律为准绳,规范自己的言行举止。”
各类参与式教学,改变了以往思政课的教学方式,优化了教学过程,培养了学生对知识的学以致用知行合一能力,突破了以往思政课单纯依靠理论教学的固有模式,实现了思政课教学在内容与形式上的创新。“在进行’明德’教育的同时,不训政、不媚俗,把严肃的道德理论教育与生动活泼、充满哲理和情趣的教学要求结合起来,既不简单地进行道德说教,硬性地灌输理论,也不迎合少数学生的庸俗口味而降低教学的思想性和理论性。同时,结合心理学、伦理学、美学、社会学等学科的知识和方法,将社会主义道德理论深入浅出地进行讲解,引导大学生通过自己或自己身边所发生的事例,去感悟社会主义道德的基本内涵与原则。”教研室主任张艳说。
课堂内外相结合 线下线上相统一  在答疑解惑中构建一体化育人体系
《思想道德修养与法律基础》课的基本任务是进行社会主义道德教育和法制教育,帮助大学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题。同其他政治理论课相比较,《思想道德修养与法律基础》是和大学生成长结合最为密切的一门课,更注重应用性和实践性。因此教研室老师将“解惑”作为教学的工作理念。通过课堂教学与课外实践对大学生进行心灵陶冶和道德熏陶,引导他们进行自我教育,启发他们思考社会、思考人生、思考自身成长发展过程中发生或可能发生的问题,帮助他们尽快适应大学生活,树立新的生活目标。
大学生创业一直备受社会、学生、家长关注。新时期,党中央对创新创业人才培养作出了重要部署,也对加强创新创业教育提出了明确要求。促进学生创新创业能力提升,是适应和服务经济社会发展和国家战略的需求。教研室在课堂中通过生涯发展教育帮助学生树立正确的职业理想和人生目标,引导学生准确理解创新创业对于个人、社会和国家发展的重大意义,从而培养他们的创新创业精神。此外,教研室积极指导学生参加各项创新创业比赛,引导他们在实践中运用专业知识,在实践中检视自己,锻炼自己。自2011年截至目前,课程组教师配合团队成员马卫华教授指导学生在北京市和全国大学生各类创新创业竞赛中获奖34项,其中包括2011年获得的全国挑战杯西安世园会专项竞赛特等奖及其2014年获得的全国大学生公益创业赛金奖。
为帮助大学生树立正确的婚恋观,避免其在人生的道路上少走弯路,教研室变换教学组织形式以“在校大学生恋爱的苦与甜”为题目,组织课堂辩论赛,使学生在踊跃参与中达到了预期教育目的。在辩论赛中,绝大多数学生端正了恋爱动机,学会了如何培养爱的能力、如何正确处理恋爱挫折,更学会了如何正确处理好恋爱、学业、事业三者之间的关系。“恋爱是人生的一件大事,但并不是人生的全部。大学生在校期间应该以学业为重,因为学习是大学生的主要目的。大学生不宜过早地恋爱,但也不要认为爱情是学业的绊脚石,处理得好的话,爱情也能对学业起到催化作用。” 自动1504班学生蓝星宇说。
提升《思想道德修养与法律基础》课实效性,课堂教学与课外辅导相结合是关键。除课堂理论讲授外,课外,教研室老师“你有需求我在线,你没需求我隐身”,结合大学生的思想特点、年龄特点、心理特点和其个人成长实际,有针对性地进行个别谈心,或通过讲座、座谈以及网上交流等方式,及时针对学生学习、生活中的困惑和疑难问题,进行有效指导,以真理引导学生,以真心润泽学生。
H同学在成长过程中由于家长过于严厉的管理,自幼非常胆怯,生活和学习中的一些小挫折都会给他带来极其强烈的挫败感。大二时他出现了强迫症倾向,严重地影响了学习。张艳得知这一情况后,主动找他谈心,进行心理疏导,帮助他缓解压力,树立自信心。渐渐地,H同学彻底走出了自卑胆怯的阴影,长期成绩不理想的他,有一个学期竟全部通过考试并且有两门获得“优秀”。他动情地对张艳说:“老师,你要是我妈该多好呀!”
L同学是一个大二的女孩,起初不知道自己患了抑郁症。她找到张艳时,与男朋友分手的她沉浸在失恋的痛苦中不能自拔。通过耐心细致的谈话,张艳从分析L同学的成长经历入手,发现由“失恋”引发的情绪失常,其实是自我意识出现偏差而导致自我否定造成的心理问题。在辅导员和家长的配合下,经过近半年的心理辅导,最终使她走出了心理阴影,找回了自己,并以优异的成绩毕业,走向工作岗位。在离校的火车上,L同学给张艳发来短信:“谢谢您这几年对我的关心和帮助,我会记住您的嘱咐,努力让自己充满自信,感受快乐。”就在2016年12月9日,L同学给张艳发来了自己刚刚出生14天的宝宝的照片,“让姥姥看看。”
互联网时代,过不了网络关,就过不了时代关,思政课教学同样如此。教研室老师及时研究把握互联网时代高校思政工作的特点和规律,创新互动机制,将线下学习与线上讨论相结合,推动思政工作传统优势与网络技术深度融合。针对互联网时代学生所出现新的认知特点和学习方式,除在课堂教学中广泛运用微视频方式引导学生思考外,在课外辅导中,教研室老师还积极采用微信、微博等互联网工具进行师生互动,帮助大学生辨明方向、廓清迷雾,找到真知、解开心结,以明快积极的心态自信前行。
激励性、启发性和参与性是现代高等教育的特点之一。在教学中,根据时代特征不断革新教学内容、创新教学方法,充分发挥学生在教学过程中的积极性、主动性和参与性,始终是《思想道德修养与法律基础》课程建设改革中的重点。改革微观课堂教学设计,提升了思政理论课教学的质量与实效性,培养了大学生的自我教育能力,引导着大学生学会独立思考,使其养成不唯上、不唯书、只唯实,积极创新,敢于表现的道德准则和行为习惯。2007年,《思想道德修养与法律基础》课程被评为学校第一批校级精品课。经过十二年的积淀,教研室在形成完整的教学与实践体系和取得众多科研成果的同时,为提高思政课教育教学实效性开创了一条新的路径。
在学生眼里,《思想道德修养与法律基础》课不再是“宣教课”、“洗脑课”、“无用课”,而变成了可以帮助他们正确认识自我、认识世界、认识这个时代,可以帮助他们解决实际问题的“实用课”。 核电1602班学生于沁说,“如何正确地认识自我,如何正确对待人生,如何走出心理困境,以及如何看待爱情等等,这些对我们成长很重要的问题在上思修课之前从来没有认真考虑过,但《思想道德修养与法律基础》课启发我们去思考这些问题,并得到了答案,或者说不是答案,而是一种新的感悟,对人生的感悟。”
刚刚过去的2017年,是“高校思想政治理论课教学质量年”。在学校2017年教育教学思想大讨论活动中,“新形势下学校思想政治教育工作”是八个重点研讨专题之一。《思想道德修养与法律基础》课程十二年的教学改革与实践,不仅对学校其他思政理论课如何提升教学质量具有借鉴作用,对学校如何贯彻落实好全国高校思政工作会议精神、如何在建设中国特色社会主义大学进程中培养合格的社会主义建设者与接班人,同样具有积极的启发作用。

专题研究

马克思:永远的精神灯塔
马克思离开后,世界发生了翻天覆地的变化,虽然巨变中不乏马克思当年未曾预料的情景,但是人类社会始终没有偏离马克思当年为之预设的方向,波浪式地向前发展和进步,这就是为什么至今人们不但不会忘记马克思,而且越来越深地为他的伟大人格所折服,被他的精神灯塔所吸引。
200年前,马克思诞生在当时还属于法国的特利尔,自小也并没有什么过人之处,和同时代的所有人一样都是“没有名气的”。注定马克思不平凡的,是他17岁中学毕业时写的一篇论文《青年在选择职业时的考虑》,马克思在文中展露的胸怀把他的老师惊呆了。真正使马克思成为“世界伟人”的,是他30岁时写了一个“小册子”,被称为《共产党宣言》,这是一个被世界阅读最多的宣言,以致成为全世界劳动者的“圣经”。这个宣言集中表达了马克思不为自己而为全人类而思考的意愿和决心。马克思是这么想的,也是这么做的。
一个人的行为是其内在价值追求的外在表现。在哲学上,价值首先是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴,价值同人的需要有关,但他不是由人的需要决定,其所表达的是一种人与物之间的需要与满足的对应关系,即事物(客体)能够满足人(主体)的一定需要,成为人们目的、兴趣所追求的对象。价值源自于主体的需要,价值的形成实质是主客体之间需要与满足关系的不断生成。
马克思始终坚持“人民利益至上”的价值追求。以他的名字命名的马克思主义,是关于人类社会发展的科学思想体系,蕴含着丰富的价值观思想,自由、平等、民主、人权、公平等等,都是人类在漫长的历史进程中共同追求的价值理想和共同创造的文明成果,马克思主义的价值观不但没有脱离这条规律,而且就是这个客观规律发展的必然结果,它是全心全意为无产阶级和人民大众谋利益的。
马克思主义价值观的核心是实现人民的发展,改善人民的生存现状,一切为了国家和社会,为了广大无产阶级和人民的根本利益。它是建立在尊重人、关爱人的基础上,在与国家和社会利益不矛盾的情况下,努力实现个人价值的观念。这个观念来源于马克思所生活的那个时代和社会,在资本主义社会中无产阶级、劳动者所遭到的非人奴役以及资本家对无产阶级的残酷压迫和剥削,使得对埋葬资产阶级旧社会、建立新社会的憧憬,饱含着全人类共同追求的崇高的价值理想,马克思在《资本论》中明确坚持和发展了这一重要理想,他指出:无产阶级和全人类在这种解放中失去的只是枷锁,而得到的则是整个世界,人将成为自然、社会和自身的主人,人将获得全面而自由的发展。
马克思特别强调人民在社会主义体系中的价值,认为“历史活动是群众的,随着历史活动的深入,必将是群众队伍的扩大”。在马克思看来,无产阶级和劳动群众作为社会历史的主体,他们的实践活动构成了价值的评价根据,因此以人民群众为价值主体和评价主体,构成了马克思主义价值观。
今天的共产党人将全心全意为人民服务写在自己的旗帜上,使共产党和最广大人民群众保持最密切的联系,一刻也不脱离群众,一切从人民的利益出发,无不得益于马克思“人民至上”的意志传承和精神教诲。
马克思的一生是传奇的一生,更是斗争的一生。他要与富裕的资产阶级家庭斗争,他要与拮据的经济状况斗争,他要与不欢迎他的生存空间斗争,他的斗争充满了无尽的艰辛。也正因为如此,马克思说,“如果斗争是在极顺利的成功机会的条件下才着手进行,那么创造世界历史未免就太容易了。”
马克思在他斗争的一生中最大的奢求,竟然是在工作的间隙能够偶尔睡一下。然而,1883年3月14日,年仅65岁的他就是这样在办公桌前睡着了——但却是永远地睡着了。
马克思永垂不朽!
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马克思主义闪耀着穿越时空的真理光芒 ——纪念马克思诞辰200周年
今年5月5日是国际共产主义运动、全世界无产阶级和革命人民的伟大导师马克思诞辰200周年,是值得我们永远纪念的日子。
由马克思及其战友恩格斯创立的科学社会主义学说和无产阶级革命理论,经过100多年的发展和实践检验,已取得伟大的胜利,闪耀着穿越时空的真理光芒。在人类思想史上,还没有哪一种学术像马克思主义那样对整个世界社会历史发展和变革发生如此深刻的影响。在当代世界,也没有哪一种理论像马克思主义那样具有左右人类前途命运的巨大精神力量。由于马克思主义代表工人阶级和广大劳动人民的根本利益,反对一切剥削制度,因此招致剥削阶级及其代言人的极端仇恨和恶毒攻击。多少年来,有些别有用心的人一直叫嚣要“消灭”和“埋葬”马克思主义,并为此而发动了一次又一次的征讨和围剿,可是马克思主义不但没有从历史舞台上消失或遭到削弱,却反而越战越强、更加发展成熟,日益为亿万群众所掌握,成为他们认识世界和改造世界的锐利武器。马克思的历史地位和作用,今天已为人们所公认,就连西方资产阶级思想家也无法加以否认,正如著名的法国存在主义哲学家萨特所说,马克思主义的生命力远不是已经枯竭了,它还年轻,几乎还在童年:它好像刚刚在开始发展。所以它仍然是我们时代的哲学:它是不可被超越的,因为产生它的那些历史条件还没有被超越。确实如此,不管赞成还是反对,谁都不能忽视马克思的思想学说,谁都无法否认马克思主义的世界性影响,这正好说明它已成为我们时代里推动历史前进的重要思想动力。
为什么产生于100多年前的马克思主义不仅没有“过时”,而且至今还仍然有如此旺盛的强大生命力呢?其根本原因在于,它是现代社会里最先进的生产力的代表——工人阶级先锋队的思想体系,是丰富的社会革命实践和严密的科学研究相结合的产物,它深刻地揭示出社会历史发展的客观规律,指明了人类社会前进的必然趋势,因此具有颠扑不破的真理性。当然,马克思主义是在一定社会历史条件下产生的。毛泽东同志曾指出:“人们能够对于社会历史的发展作全面的历史的了解,把对于社会的认识变成了科学,这只是到了伴随巨大生产力——大工业而出现近代无产阶级的时候,这就是马克思主义的科学。”恩格斯也说过,马克思主义决不是“某个天才头脑的偶然发现”,而是“两个历史地产生的阶级即无产阶级和资产阶级之间斗争的必然产物”。如果没有这样的客观条件,马克思主义就不可能产生。
马克思的学说是一个严整的理论体系,它的真理性是建立在坚实的科学基础之上的。马克思在极其困难艰苦的条件下长期从事革命运动和理论研究,在社会科学的一些重要领域如哲学、经济学等,实现了伟大的转折和根本变革,为无产阶级和广大人民提供了崭新的科学的世界观、方法论和价值观。恩格斯在马克思墓前的讲话中着重谈到马克思在社会科学方面的两大发现及其伟大意义。一是马克思创立了唯物史观,把唯物主义和辩证法紧密地结合起来并运用于观察和分析人类社会历史,第一次深刻地阐明了社会发展的客观规律,揭示出人们的整个社会生活、精神生活、政治活动和意识形态等,归根到底是由社会物质生产状况这一经济基础决定的,揭示出社会生产力和生产关系的矛盾是历史发展的真正动力,并且科学地说明了人民群众才是社会历史的真正创造者以及阶级斗争在社会历史发展中的作用和它产生、发展、消灭的条件。二是马克思通过对资本主义生产方式的深入研究,第一次发现了剩余价值规律,创立了剩余价值学说,深刻地揭示了资本剥削劳动的秘密,揭示了资本主义制度所固有的、自身无法解决的矛盾,进而阐明了资本主义发生、发展到最后必然被更高级的社会形态——社会主义直至共产主义所取代的不可抗拒的历史趋势。正是由于以上两大发现,才使社会主义由空想变为科学。从此,建立没有人剥削人、人压迫人的新社会,不再依靠个别天才人物的美好理想和完善设计,也不依赖于统治阶级“开明”人物的善良愿望和慈悲心,而是依据社会发展规律由工人阶级政党领导广大人民群众来进行斗争才能实现。科学社会主义是研究无产阶级解放的政治条件的学说,它阐明了无产阶级的历史使命和有关组织政党、进行革命、建立政权及实现无产阶级专政等重大问题,为改造旧世界、建设新世界提供科学的理论指导和行动指南。
马克思主义之所以能如此长久地保持强大生命力,焕发出璀璨的真理光芒,另一个重要原因在于,它是无产阶级革命导师在人类社会积累起来的丰富的优秀思想成果的基础上创造出来的。列宁说得好:马克思主义这一革命无产阶级的思想体系赢得了世界历史性的意义,是因为它并没有抛弃资产阶级时代最宝贵的成就,相反却吸收和改造了两千多年来人类思想和文化发展中一切有价值的东西。他又说,马克思主义就是共产主义从全部人类知识中产生出来的典范。马克思主义者坚决反对历史虚无主义,反对全盘否定和一笔抹杀过去历史上的一切优秀思想成就,而明确地承认自己是人类在19世纪所创造的优秀成果——德国的哲学、英国的政治经济学和法国的社会主义的当然继承者,并把它们称之为马克思主义的三个来源。当然,这不是简单地吸取前人的思想成果,而是批判地继承,去其糟粕,取其精华,并从根本上加以革命改造。可以说,凡是人类社会所创造的一切,马克思主义的创始人都从无产阶级立场出发,用批判的态度加以审查;凡是人类思想所建树的一切,他们都重新探讨过、批判过,在工人运动中检验过。经过这样辛勤劳动和艰苦探索,才创立了马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义的严密的理论体系,使之成为名副其实的真正的科学真理。可以说,马克思主义是千百年来人类优秀思想文化的结晶。
我们今天纪念马克思,首先要感谢他创立马克思主义革命理论的丰功伟绩,为全世界无产阶级和进步人类的解放提供了强大的思想武器,要深入地学习和全面理解马克思主义的真理性及其革命意义。170年前,马克思和恩格斯只是两位革命青年,因为手中掌握了这一真理,创作了《共产党宣言》,阐明了共产主义的基本科学原理,以革命的大无畏精神向整个旧世界宣战,推动了世界革命工人运动的兴起,开辟了历史上的一个新时期。我们在纪念马克思的时候,就要“不忘初心,牢记使命”,永远坚守马克思为真理而奋斗的革命精神和最终实现共产主义的理想信念。
自从马克思主义诞生以来已经过去100多年,在这期间世界发生了翻天覆地的巨大变化,整个社会无论在经济、政治、社会、文化、科学技术以至人们的思想和生活方式等方面,都和马克思、恩格斯的时代大不相同了,可是马克思主义却随着时代的发展依然对世界发生巨大影响而且得到进一步发展。这是为什么?原因在于,除了马克思主义本身具有普遍适用于各个历史时代的真理性外,它还具有与时俱进的理论品质。马克思主义是发展的科学,它一定要随着时代的前进而前进,随着人类的各种实践的发展而发展,决不能落后于时代而停滞不前。马克思主义的创始人总是强调说,他们的理论是发展着的理论,而不是供人们背熟并机械地加以重复的教条。列宁也明确指出:我们决不把马克思的理论看作某种一成不变的和神圣不可侵犯的东西;恰恰相反,我们深信:它只是给一种科学奠定了基础。列宁是这么说,也是这么做的。他在资本主义发展到垄断阶段的新的历史时期,创造性地发展了马克思主义,创立了帝国主义论。他运用马克思主义的立场、观点和方法,深刻地剖析了帝国主义的经济基础及其内在矛盾和危机,揭示了资本主义在帝国主义阶段的经济政治发展不平衡规律,提出了社会主义革命可能首先在一国或数国取得成功的理论,并领导十月革命取得胜利,建立了世界上第一个社会主义国家——苏联。列宁在新的历史时代提出的一系列新的理论观点,把马克思主义推进到一个新阶段,即列宁主义的阶段。面对新的时代出现的新情况和新问题,经过认真深入研究,及时地创造出新的理论来予以解决,这正是马克思主义永远充满生机和活力的秘密所在。从这个意义上说,马克思主义是真理性与时代性的完美结合,它不仅是放之四海而皆准的科学真理,而且是时代精神的体现,是我们当今时代的真理。
继列宁之后,中国革命、建设、改革的伟大成就,是马克思主义创新发展的又一光辉成就,是马克思主义创新发展的又一光辉范例。中国革命、建设、改革始终是在中国共产党领导下以马克思主义为指导进行的。以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人,把马克思列宁主义的基本原理同中国的具体实践紧密结合起来,创立了毛泽东思想,领导全国各族人民,在旧中国这样一个经济文化十分落后的半殖民地半封建国家里取得革命的胜利,建立了人民民主专政的中华人民共和国,并顺利进行了社会主义改造,确立了社会主义基本制度。毛泽东思想是马列主义在中国的创造性发展和应用,也是实现马克思主义中国化的第一步。以邓小平同志为主要代表的中国共产党人,在总结新中国成立以后正反两方面经验的基础上,作出了“走自己的道路,建设有中国特色的社会主义”的历史性决策,并抓住“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个根本问题,第一次比较系统地初步回答了在社会主义初级阶段如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题,创立了邓小平理论,引导着我国社会主义现代化事业不断前进。正是在邓小平理论的指引下,中国特色社会主义的发展进入了快车道,我国在经济、政治、民生、文化教育、科技、外交等方面都取得了举世瞩目的辉煌成就,已成为世界社会主义的中流砥柱。同时,马克思主义的理论创新在不断推进,“三个代表”重要思想和科学发展观的形成,都对中国特色社会主义建设起到了积极推动作用,是马克思主义中国化的重大成果。
现在,中国特色社会主义进入了新时代,国内外形势正在发生深刻复杂变化,出现了一系列新情况新问题,迫切需要我们党从理论和实践的结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义。正是为了回答新时代提出的这一重大新课题,以习近平同志为主要代表的中国共产党人,顺应时代发展,创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想,是马克思主义基本原理同中国实际相结合的又一次飞跃,开辟了马克思主义新境界,是马克思主义中国化最新成果,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南,必须长期坚持并不断发展。努力学习和运用习近平新时代中国特色社会主义思想去观察和解决我们当前面临的各种问题,为早日实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗,使当代中国的马克思主义、21世纪的马克思主义更加发扬光大,这就是我们今天对马克思的最好纪念。
(作者:中央马克思主义理论研究和建设工程顾问、咨询委员会委员,中国社会科学院原副院长)
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